Определение типологически важных качеств профессии учителя.

Данная работа посвящена исследованию типологически важных качеств профессии учителя и определению внутренней мотивации, влияющей на выбор данной професиии, на основе метода фаз, разработанного Р.Р.Захаряном, и метода сенситивных точек, применяемого в Гамбургской астрологической школе, и других астрологических методов.
Во введении раскрывается актуальность исследуемой проблемы, определяются объект, цель и задачи исследования, приводится описание использованных методов исследования.
Первая глава описывает роль астрологии в системе современных знаний и наук и возможности использования её методов в самых различных областях современных наук.
Во второй главе определяются профессионально значимые качества учителя и особенности его профессиональной деятельности, в основе которой лежит общение как форма учебного взаимодействия учителя и учеников.
Третья глава содержит обработку и анализ статистических данных, обработку полученных результатов на основе выше приведённых методов.
В заключении представленны выводы проведённого исследования.
1. Планетно-знаковое распределение не является фактором, определяющим профессиональный выбор. Оно позволяет выявить основные качества, необходимые для той или иной профессии.
2. Лишь положение Марса в знаках Зодиака является одним из существенных показателей профессиональной деятельности учителя, не зависимо от национальных и социальных различий.
3. Анализ аспектов между планетами позволяет сделать вывод о том, что для определения профессиональной принадлежности учителя в первую очередь важны аспекты Юпитера. Среди аспектов Юпитера большое значение имеют аспекты Юпитера к Солнцу (они указывают на личностную мотивацию, на желание преподавать, преподносить знания), аспекты Юпитера к Меркурию (они указывают на успешность в преподнесении информации / в преподавании) и аспекты Юпитера к Марсу (работа в качестве учителя, преподавательская деятельность). Эти планеты следует считать главными сигнификаторами профессии учитель.
4. Анализ фазового распределения планет является наиважнейшим фактором для выявления внутренней мотивации, определяющей профессиональный выбор, а также для выявления профиля профессии. Так, согласно исследованию, важнейшими фазами для профессии учителя являются фазы, связанные с социальными функциями,: 7, 8, 9, а также 6, 5 и 10. Эти фазы нашли свое полное соответствие основным педагогическим способностям, которые, в свою очередь, связанны с коммуникативной деятельностью, что соответствует 7 фазе и является лидирующей.
5. На основании сравнительного анализа фазового распределения планет среди учителей Латвии и Германии можно утверждать, что профессия учитель не имеет национальной окраски и не зависит от своего социального статуса.
6. На склонность к профессии учитель может указывать хотя бы одна из формул, применяемых в техниках Гамбургской школы, если на её сенситивную точку в орбисе 1 градус попадает какой-нибудь фактор, особенно, если таким фактором будет одна из личных точек. Оптимальным показателем является занятость сенситивной точки трех формул у одного человека.
7. Подтверждением профессиональной принадлежности учителя при наличии точного времени рождения является занятость сенситивных точек на двух-четырёх личностных осях гороскопа.
8. Анализ полусумм оси МС (внутренняя сущность) и АS (её внешнее проявление) дает нам характеристику индивидуальных качеств личности, что позволяет выявить общую типологию качеств учителя.